Induksi Guru Pemula: Mendukung Pendidik Baru untuk Kesuksesan dan Pertumbuhan Profesional
Induksi guru pemula
Pengajaran melibatkan penggunaan pengetahuan yang luas tentang mata pelajaran yang diajarkan, dan serangkaian pengetahuan lain tentang cara paling efektif untuk mengajarkan mata pelajaran itu kepada berbagai jenis pelajar; Oleh karena itu, mengharuskan guru untuk melakukan serangkaian tugas yang kompleks setiap menit. Banyak guru visit us mengalami tahun-tahun pertama mereka dalam profesi sebagai stres. Proporsi guru yang tidak memasuki profesi setelah menyelesaikan pelatihan awal, atau yang meninggalkan profesi setelah jabatan mengajar pertama mereka, tinggi.
Perbedaan kadang-kadang dibuat antara melantik seorang guru ke sekolah baru (menjelaskan visi, prosedur, dll.), dan melantik guru baru ke dalam profesi guru (memberikan dukungan yang diperlukan untuk membantu guru pemula mengembangkan identitas profesional, dan untuk lebih mengembangkan kompetensi dasar yang diperoleh di perguruan tinggi).
Sejumlah negara dan negara bagian telah menerapkan sistem dukungan yang komprehensif untuk membantu guru pemula selama tahun-tahun pertama mereka dalam profesi ini. Elemen dari program semacam itu dapat meliputi:
- Pendampingan: alokasi kepada setiap guru pemula dari guru berpengalaman, secara khusus dilatih sebagai mentor; mentor dapat memberikan dukungan dan bimbingan emosional dan profesional; Dalam pelatihan guru, induksi terbatas pada penyediaan mentor, tetapi penelitian menunjukkan bahwa, dengan sendirinya, itu tidak cukup.
- Jaringan sebaya: untuk saling mendukung tetapi juga untuk pembelajaran sebaya.
- Masukan dari pakar pendidikan (misalnya untuk membantu guru pemula menghubungkan apa yang dia pelajari di perguruan tinggi dengan realitas kelas).
- Dukungan untuk proses refleksi diri yang dilakukan semua guru (misalnya melalui pembuatan jurnal).
Beberapa penelitian menunjukkan bahwa program semacam itu dapat: meningkatkan retensi guru pemula dalam profesi; meningkatkan kinerja pengajaran; mempromosikan kesejahteraan pribadi dan profesional guru.
Namun, banyak penulis menyarankan bahwa pendidikan guru saat ini sangat cacat dan terutama diarahkan pada kurikulum yang didominasi barat. Oleh karena itu, mereka menyarankan bahwa pendidikan guru harus inklusif dan mempertimbangkan berbagai latar belakang dan variabel untuk memungkinkan guru responsif terhadap kebutuhan siswa mereka. Ini termasuk dalam bidang pengajaran yang responsif secara budaya dan mengharuskan pendidikan pengajaran dan guru untuk mengatasi masalah pendidikan keragaman dan kerugian sebagai bagian dari kurikulum pendidikan guru. Jabbar & Hardaker (2013) berpendapat bahwa ini adalah proses penting dalam membantu siswa etnis, warna kulit dan keragaman mencapai dan mencapai.